A.制定者的人性假设
B.制定者的政治意图
C.特定的社会政治，经济，文化背景
D.受教育者的发展要求

A.评价功能
B.导向功能
C.调控功能
D.干预功能

A.导向功能
B.评价功能
C.预设功能
D.调控功能

A.调控功能
B.评价功能
C.导向功能
D.预设功能

A.帮助人发现自身的价值
B.发掘人的潜力
C.发抑人的力量
D.是人的身心得到和谐、充分的发展
E.发展人的个性

A.高尔登
B.霍尔
C.董仲舒
D.洛克
E.华生

A.孟子
B.荀子
C.威尔逊
D.洛克
E.华生

A.具有明确的目的性和方向性
B.有较强的计划性、系统性以及高区的组织性
C.有经过专门训际的高素质教师队伍
D.能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用
E.可以抓住儿童受教育的最佳时机.充分发挥教育的作用

A.儿童出生时犹如一块“白板”，他们长人后是好是坏主要由他们所受的教育决定的
B.“给我一打健全的婴儿，更给我一个特殊的环境，我可以用特殊的方法把他们任意的改变
C.“一两的遗传胜过一吨的教育”
D.董仲舒认为人性分为上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性
E.万物皆备于心