A.基本技能
B.情感技能
C.态度技能
D.综合技能
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A.实际大小
B.缩略图
C.记事本
D.缩放到页面大小
A.注意的焦点清晰地集中在中央图形上
B.比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上,不以单独的分支形式出现
C.主题的主干作为分支从中央图形向四周放射
D.分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成
A.利用专业网站或专题网站进行检索
B.利用专用搜索软件或专业数据库进行检索
C.去学校图书馆借阅相关的书籍
D.利用搜索引擎查找
A.以学生为中心
B.教师决策
C.合作学习
D.长时间的调查研究
A.促进教师反思性学习
B.支持学习过程的交互
C.支持学习资源的共享
D.支持自主、合作研究
A.有助于培养学生的合作精神和竞争意识
B.弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足
C.合作中的倾听、分享、交流、互助与反思,扩展了学生与学生之间的沟通网络
D.改善师生的双向信息和情感沟通
A.PPT
B.图片
C.音频、视频
D.以上三项都不对
A.腾讯
B.土豆
C.优酷
D.迅雷看看
A.诊断测评、发展测评、培训测评
B.培训测评、诊断测评、发展测评
C.诊断测评、培训测评、发展测评
D.发展测评、诊断测评、培训测评
A.将枯燥的数据进行多样化呈现
B.使用曲线图、柱形图、饼图更科学
C.能够使学生整体掌握知识宏观认识
D.解决教学难点的突破
最新试题
在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能,并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等等教师告诉他们应该怎做。属于教师为主导的问题:()
评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价,确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列哪些评价策略用于学习结束后?()
运用您已学过的有关量规的知识,选择一个最适合监控数学学习过程并促进元认知的量规。下列适合的是:()。
在“神话”单元学习过程中,鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。请选择不属于鲍伯可以进行观察和收集所需信息的各项活动?()
在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能,并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题?()
哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况,并测定学生当前的技能水平”?()
在整个学习单元中,教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法,可以使用以下哪个评价策略?()
考虑使用哪些策略和规则来支持您课程中的自我评价。选择以下适用的做法:()
下列能清楚说明学生学习质量的描述语选项是:()。
在神话单元开始的时候,学生分小组做头脑风暴,讨论他们对神话这一主题已有的认识和进一步的学习需要。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中,在学习情境中所涉及到的评价活动,以下哪个描述是正确的是?()