A.从儿童经验出发
B.从游戏活动开始
C.从生活场景引入
D.从唤起疑问开始

A.利用微视频，将思维逻辑的高结构转化为学生认知的低结构，并从学的视角出发，体现学生“学”的过程，而不是教师“教”的过程。
B.微视频的设计要有整体规划性，按主题单元梳理知识点，挑选重要知识点分工制作主题单元形式的微视频系列，实现对教材重点内容的呈现。
C.由于在课堂教学中学生对视频的兴趣度较高，因此信息技术学科的所有教学内容可采用微视频的形式呈现以获得较好的教学效果。
D.微视频的设计可以把问题作为贯穿学习过程的主线。可以在开始、中间或最后分别设计不同的问题，逐步引导学生思考，在问题的带动下逐步展开学习。

A.学习目的、学业成绩
B.学习活动、学习进步
C.学习成果、学习反思

A.图文处理软件
B.虚拟实验软件
C.仿真模拟软件
D.互动教学软件
E.教学游戏软件

A.配色方案
B.母版
C.字体样式
D.幻灯片

A.学习资源
B.学习工具
C.协作交流平台
D.学习评价

A.多种媒体的融合
B.体积小
C.便于携带
D.数字化的学习环境

A.主界面
B.菜单
C.导航菜单
D.配置文件窗口

A.容量大
B.保存时间长
C.传输速度比硬盘慢
D.可读可写

A.教会学生判断三种位置关系
B.几何画板的运用
C.电脑绘图的运用
D.视频的制作