A.绘画教育目标
B.欣赏教育目标
C.手工教育目标
D.创造教育目标
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A.无目的的活动期
B.基本形状期
C.样式化期
D.意图期
A.点状材料
B.线状材料
C.面状材料
D.块状材料
A、托班
B、小班
C、中班
D、大班
A、油画颜料
B、国画颜料
C、丙烯颜料
D、油彩
A.游戏练习法
B.情景观察法
C.联想迁移法
D.语言描述法
A.审美情感目标
B.审美创造目标
C.审美认知目标
D.审美表现目标
A、发展性原则
B、实践性原则
C、因材施教原则
D、低控制原则
A.实用艺术
B.动态艺术
C.静态艺术
D.动静艺术
最新试题
艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育,强调不仅要注重过程,还要注重结果。他认为评价的目的在于(),从而进一步提高教学质量。
儿童现有发展水平和在成人帮助下可能达到的水平之间的差异,称为()。
艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的()和集体的评判来进行。
美术教育目的论中,本质论是以()为代表,强调实现美术学科的自身价值。
幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、()是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。
儿童需要掌握的绘画基本技能有这几个方面:手的动作,手眼协调能力,手的控制能力;对()的理解与运用;对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。
幼儿园美术创作活动一般包括感知与欣赏、探索与发现、表现与创造、欣赏与评价四个基本环节。
学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、()期、()期。
幼儿园美术教育活动的类型主要有绘画、()和美术欣赏活动。
学前儿童美术活动中评价教师首先要看教师的美术教育理念与()是否正确。