A.母乳是直接经验
B.母乳是间接经验
C.纸币是直接经验
D.储备金是间接经验
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A.罗素
B.陶行知
C.杜威
D.加涅
A.学校功能重建
B.学校精神文化重建
C.学校制度文化重建
D.学校物质文化重建
A.培养人
B.培养人才
C.终身发展
D.自我发展
A.学校功能重建
B.学校精神文化重建
C.学校制度文化重建
D.学校物质文化重建
A.课程体系重建
B.学校文化重建
C.教育目标重建
D.课程观转变
A.学科取向的课程组织
B.学生兴趣和发展取向的课程组织
C.社会问题取向的课程组织
D.混合取向的课程组织
A.把理想视为课程的有机构成
B.强调系统知识
C.课程开发的方法——活动分析法
D.课程开发的方法为“工作分析”,主要是指对人类的职业领域的分析
A.普遍性
B.模糊性
C.规范性
D.可操作性
A.知识是个体建构的,它内在于人的心灵之中,而不是外在于世界之中。
B.科学是知识的代表或典范,是“真知识”有价值的知识。
C.我们依赖于共享的或协商的意义,这些意义在本质上是合作产生的。
D.人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。
A.夸美纽斯
B.拉特克
C.赫尔巴特
D.杜威
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在确定课程与教学目标的基本环节中,属于关键环节的是()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
提出著名的“非指导性教学”模式的是()
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是()
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完全打破了班级教学组织,倡导部分年级的教学组织的是()
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