区域中的数学学习是指幼儿在专门数学区域中进行的与数学有关的活动。

幼儿总是在与环境持续的相互作用中不断建构着新知识。

幼儿园数学教育小学化的应对策略包括（）。

幼儿的数学教育能提供最大限度地满足幼儿思维发展的需要，具有其它学科所不具有的独特作用。

幼儿数学教育生活化中的“生活”既包括日常生活场景的简单重复，也包括对纷繁的生活进行梳理、筛选和提炼。

在“豆豆家族”这一主题教育活动中，从中可以体现出的数学内容有（）。

分类的活动也是儿童数概念形成，或者说是能够更正确的去计数这个集合当中元素数量的一个基础性的阶段，所以通常我们把分类的活动描述成为（）。

把儿童的数学活动放置在有意义的、真实的日常生活情景与背景之中，可以激发幼儿主动建构的动机。

教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。

按照（）的分类标准，把小兔和小猴分为一类，把胡萝卜和香蕉或者再多一点的食物或者动物分为一类。