班主任听到学生在埋怨“中国人吃相不优雅”，于是开展了一次“回顾中国历史上长期存在的粮食短缺问题”的报告会，通过分析这一历史原因，增进学生对“吃相不优雅”现象的理解，与此同时，引导学生反思自己对“吃相”的要求。上述案例中，教师运用的德育途径是（）。

班主任刘老师在食堂吃饭时，发现几个学生打的饭没吃几口就全部倒了他没有直接批评这些学生，而是让他们放学后去观察食堂师傅们的工作，感受他们劳动的艰辛。这种德育模式属于（）。

下列关于德育的表述，有误的是（）。

明代王阳明提出“如言学孝，则必服劳奉养，躬行孝道，然后谓之学”，这体现的德育方法是（）。

某教师经常组织学生阅读文学名著、聆听名曲、欣赏名画、观看经典的影视作品，使学生从中获得启示、受到教育。这位教师采用的德育方法是（）

如果教师发现学生出现恋爱倾向或恋爱行为，应马上制止，严厉批评学生，并通知家长配合教育工作，避免影响学生的学业。

魏老师在开学之初给每位同学发了一本《德行手册》，以记录同学们平时的德行表现。在学期末，秉承“公正合理、发扬民主”的原则，评选出德行优秀的同学并予以表扬，颁发“德行先锋”徽章，激励同学们践行优秀品德。这种德育方法属于（）。

有一种德育模式，以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生设身处地从参与者的立场感受他人的处境和需求。这种德育模式把（）的培养置于中心地位。

许多同学在学习了课文《邓稼先》后，都成了“两弹元勋”邓稼先的小“粉丝”。于是，杜老师鼓励同学们向邓稼先学习，做一个热爱祖国、坚持不解的人。杜老师采用的德育方法是（）。

白老师用“时代楷模”黄文秀的事迹教导学生，引导学生学习黄文秀勇于担当、甘于奉献的精神。白老师使用的德育方法是（）。