初中阶段，实施体育课“俱乐部制”模式和“走班制”教学，学生可根据兴趣爱好自主挑选喜欢、擅长的体育课程，掌握体育技能，提升体育素养，养成良好的体育锻炼习惯。

小学阶段，体育课以体育游戏为主要教学方式，激发学生对体育运动的兴趣。

体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。

测验法是教育评价主评人员通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，要求被调查者回答问卷，从而获取评价信息的方法。

校本课程是由国家统一制定的，是课程计划中不可或缺的组成部分。

体育教学目标的灵活性是指教师可以灵活调整体育教学目标的达成。

个人锻炼活动与集体活动相互矛盾的两种课余体育锻炼模式。

体育教学中交往的基本要素包括互动主体、互动内容、互动媒介和交往方式。

初中阶段，为学生提供丰富多样的体育项目体验，帮助学生发现适合自己的，符合自身发展需要的体育项目。

学生柔韧性发展的窗口期在（）岁。