A.规范性用语
B.习惯性用语
C.对话性用语
D.情境性用语
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A.教学方式方法
B.学生的道德学习
C.学习目标和内容
D.教学组织形式
A.前置性教学评价
B.课时教学设计评价
C.单元教学设计评价
D.德育课程的整体设计评价
A.个人与社会
B.个人与家庭
C.个人与国家
D.个人与国际
A.学生会活动
B.班级活动
C.级会活动
D.社团活动
A.体谅情景
B.体验情景
C.实验情景
D.说明情景
A.同龄人群体
B.社区环境
C.儿童、青少年亚文化
D.大众传媒
A.预测功能
B.诊断功能
C.反馈与调控功能
D.强化与传导功能
A.紧扣文眼、创设情境渗透
B.分析人物形象、对比中渗透
C.导语中、背景介绍中渗透
D.以上全部都是
A.生涯指导、学习指导、心理指导
B.生活指导、学习指导、人格指导
C.生活指导、生涯指导、人格指导
D.生活指导、人格指导、心理指导
A.大学阶段
B.高中阶段
C.初中阶段
D.小学阶段
最新试题
简述在道德教育中,如何有效运用规则和纪律。
简述道德与社会(生活)分科设课的特点。
德育目标是德育过程的出发点和归宿,是组织德育活动的基本依据。
德育手段、方法的选择与运用,不是德育艺术问题。
儿童个体的品德形成与社会性发展是一种生活经验过程和社会实践过程。
教育实践中,由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”,所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯,他在《教育漫话》一书中,将儿童按照年龄划分为6个班级。
德育价值得以重现的社会背景有哪些?
简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。
德育通过对个体品德施加积极、正面的影响,可以激发和调节个体的智能发展。