A.优势与劣势
B.人格特质
C.优势与潜能
D.优良品德
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A.短期
B.长期
C.终极
D.阶段性
A.优势和力量
B.力量和创新
C.创新和物质
D.美德和道德
如何培养心流体验？（）
①用心感受
②建立清晰的目标
③立即回馈
④全神贯注
A.②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
A.团体领导者--辅导教师--见习领导--实习领导--协同领导--观察员--团体成员
B.团体领导者--辅导教师--观察员--见习领导--协同领导--实习领导--团体成员
C.团体成员--辅导教师--观察员--见习领导--协同领导--实习领导-团体领导者
D.团体成员--辅导教师--见习领导--实习领导--协同领导--观察员--团体领导者
A.成长性、治疗性、教育性
B.成长性、预防性、教育性
C.解压性、预防性、治疗性
D.解压性、治疗性、教育性
A.能否用“共情”来认识和处理问题
B.寻找共同点
C.学会赞赏他人
D.学会拒绝他人
A.治疗心理疾病
B.使所有人能过上更好的生活
C.识别和培育天才
D.宣传弘扬积极心理学思想
A.环境控制
B.生活满意度
C.社会和谐
D.积极情绪
A.积极参与、积极治疗、积极预防
B.积极增进、积极治疗、积极预防
C.积极参与、积极治疗、积极情绪
D.积极增进，积极治理、积极预防
A.亲和力、包容力、意志力
B.亲和力、意志力、生命力
C.亲和力、创造力、节制力
D.亲和力、创造力、意志力
最新试题
大部分团体活动是让人快乐的，但是这个活动是让人心情沉重的（）
在“信任圈”活动中，站在圈外的同学主要体验的是（）。
团体心理辅导可以应用于（）。
“松鼠与大树”活动中喊“松鼠”的意思是（）。
在团体方案设计中了解固定对象的潜在需要时，先确定团体需要，再确定成员需要。
“积极应对”关注（），“积极成长”关注自我效能、行动能力与自决能力。
实性冲突含有伦理式冲突、抗衡性冲突、（）。
（）不是影响团体心理辅导效果的因素。
解释宽恕的理论假说有（）①感恩②共情③利他主义④同理心⑤明确自我⑥归因理论
邓恩从环境类、（）、社会类、心理类、生理类几个维度对学习要素进行了分析。