A.创造良好的生活环境
B.提高幼儿的认知水平
C.增强幼儿的自信心
D.给予榜样示范
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A.玩具数量不足
B.同伴的交往
C.幼儿认知水平搞
D.幼儿了解攻击性行为的后果
A.群体影响
B.教给儿童攻击性行为方式
C.使儿童放松了对攻击性行为的抑制
D.降低了儿童对暴力的敏感性
A.生物因素
B.家庭的影响
C.活动方式的影响
D.电视
A.对儿童的个体的健康发展不利
B.阻碍儿童社会性的发展
C.影响教师的教育、教学工作的实施
D.阻碍儿童安全依恋的形成
A.11个月
B.12个月
C.13个月
D.14个月
A.敌意型攻击
B.工具型攻击
C.破坏型攻击
D.冲突型攻击
A.敌意型攻击
B.工具型攻击
C.破坏型攻击
D.冲突型攻击
A.母禽依恋
B.印刻
C.本能
D.依恋
A.儿童
B.气质类型
C.母亲
D.教养方式
A.对儿童有兴趣
B.有时不能正确理解儿童的信号
C.对儿童行为方式不稳定
D.感情冷淡
最新试题
强化法关注的是幼儿的()而不是原因。
糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于()强化物。
教育内容应该符合教育培养目标的要求,教师在选取教育内容时应该考虑教育内容在当代社会中的()。
教师应随时关注儿童()中出现的问题,从中生发出最具有教育意义的主题。
()可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。
儿童的社会性发展离不开周围的()。
幼儿园的区域活动中存在着各种各样的(),既包括道德规则,也包括习。
()就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。
剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时,剥夺其某些(),如玩玩具、和同伴玩耍等。
在直接学习中,儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否()这些行为。