A.母禽依恋
B.印刻
C.本能
D.依恋
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A.儿童
B.气质类型
C.母亲
D.教养方式
A.对儿童有兴趣
B.有时不能正确理解儿童的信号
C.对儿童行为方式不稳定
D.感情冷淡
A.对儿童信号敏感
B.与孩子身体接触少
C.感情冷淡
D.拒绝孩子
A.对儿童信号敏感
B.主动调节自己的行为
C.充满爱心
D.不稳定
A.儿童的气质特点
B.儿童的活动
C.母亲的态度
D.母亲的行为特征
A.安全性依恋
B.回避性依恋
C.反抗性依恋
D.依恋障碍
A.安全性依恋
B.回避性依恋
C.反抗性依恋
D.依恋障碍
A.安全性依恋
B.回避性依恋
C.反抗性依恋
D.依恋障碍
A.皮亚杰
B.鲍尔比
C.洛伦兹
D.安斯沃斯
A.社会性
B.社会化
C.情感
D.安全性
最新试题
由于主题活动是较长时间的一系列活动,因此活动内容应当注意各领域间的()。
学前儿童社会()的评价,主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。
教育内容应该符合教育培养目标的要求,教师在选取教育内容时应该考虑教育内容在当代社会中的()。
幼儿()的对象是多种多样的,如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。
()教育是区域活动中非常重要的内容,从社会性发展的角度来看,教师需要确立促进儿童发展。
有机会坐自己喜欢的椅子,穿上自己喜欢的衣服等属于()强化物。
经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题,需要()。
行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体,并提供除逃离和回避以外的其他应对方法,也称为()。
()区是儿童身边真实生活场景的浓缩,如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。
学前儿童社会教育评价是一种()机制。