幼儿行为问题表现大致可以体现在行为过度、（）和不适当行为三个方面。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。