A.从社会生活中抽取的道德标准和规则
B.表现在人身上的具体化
C.人类的社会性发展到一定程度后的产物
D.一种社会现象
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A.道德认识
B.道德动机
C.道德评价
D.道德判断
A.品德
B.道德品质
C.道德行为
D.道德情感
A.父亲独特的行为方式和态度是儿童是儿童性别化发展的基础
B.父亲性别行为榜样的作用是促使儿童性别化健康发展的保证
C.父亲作为社会力量的象征是推断儿童性别发展的决定因素
D.没有父亲对儿童性别化发展会有不利影响
A.活动方式
B.父母
C.幼儿园
D.电视
A.性别差异行为上
B.性别相适行为上
C.社会性行为上
D.性别同一性行为
A.3-4岁
B.4-5岁
C.4-6岁
D.5-6岁
A.性别同一性
B.儿童人知的发展
C.性别概念的发展
D.性别差异
A.性别同一性
B.性别角色观
C.性别相适行为
D.性别差异
A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁
A.正确使用性别标签
B.理解性别的稳定性
C.理解性别的坚定性
D.理解性别角色观的发展
最新试题
幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的(),在某阶段常见的而且是正常的行为,到另一个年龄阶段依然存在,就是异常。
如果幼儿的某些特殊行为()地存在,并无消退的迹象,那这类行为就有可能是行为问题。
幼儿()的对象是多种多样的,如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。
一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括(),情感和动作技能三个领域。
强化法关注的是幼儿的()而不是原因。
()可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。
终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向,是通过()的教育才能实现的。
如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在,并无消退的迹象,那这类行为就有可能是()。
剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时,剥夺其某些(),如玩玩具、和同伴玩耍等。
幼儿园的区域活动中存在着各种各样的(),既包括道德规则,也包括习。