A.新的需要
B.儿童已有的心理水平
C.儿童原有的心理水平
D.已有的需要
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A.感知运动水平的自我中心化现象
B.前运算水平的自我中心化现象
C.注意水平的自我中心化现象
D.想象水平的自我中心化现象
A.目标调整的伙伴关系阶段
B.特殊情感联结阶段
C.无差别的社会反应阶段
D.有差别的社会反应阶段
A.适中
B.最高
C.最低
D.恒定
A.纵向研究
B.横向研究
C.整体研究
D.分析研究
A.间接知觉
B.直接知觉
C.直接感觉
D.间接感觉
A.华生
B.范茨
C.刘易斯
D.皮亚杰
A.抽象逻辑思维
B.意义性思维
C.理解性思维
D.具体形象思维
A.直接理解
B.间接理解
C.有意注意
D.无意注意
A.第二信号系统
B.第一信号系统
C.大脑皮质
D.神经系统
A.爱
B.赞许
C.溺爱
D.尊重
最新试题
1-3岁是儿童（）
遗传为学前儿童心理发展提供了物质前提，使学前儿童的心理发展提供了可能性。
对所识记的材料在再认和再现时有无歪曲、错漏或增添指（）。
幼儿对表演唱比单纯的唱歌容易记住歌词。
有的学前儿童言语能力强，有的学前儿童操作能力强，还有的学前儿童擅长与人交往。这体现的是学前儿童的心理发展具有个体差异性。
4-5岁儿童对自己的行为有了一定的约束，初步能够遵守一些日常生活中的基本规则，如在活动室不大喊大叫，不乱扔东西，饭前便后要洗手，发言要举手，不破坏游戏规则等。这体现的是幼儿心理发展的（）特征。
一般在2岁-2岁半的儿童中常进行的是（）。
人的心理是客观现实的主观反映，因而，不同的人对同一事物的反映不同，甚至同一个人在不同时期、不同环境下对同一事物的反映也不相同。
注意使学前儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息，这是注意的（）功能。
软弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的突出特点。