A.相对评价
B.绝对评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
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A.呈现力是指媒体不受时间、空间的限制,把存储的内容重新使用的能力
B.重现力是指媒体表现客观事物空间、时间和运动特性的能力
C.参与力是指使用者对媒体操纵控制的难易程度
D.接触面是指媒体能够把信息同时传递到接受者的范围
A.行为主义学习理论
B.认知主义学习理论
C.建构主义学习理论
D.信息加工理论
A.让学生自己做实验或讨论,对学生的行为不加干涉
B.在教室里巡视,但仅仅控制课堂气氛及学生实验或讨论的进程
C.在教室里巡视,如果有学生需要帮助,才给予他们必要的指导
D.在教室里巡视,同时参与到学生的活动中去
A.教师公布答案,然后分别分析点评
B.教师公布答案,然后整体分析点评
C.学生互评,教师随时指导并作最后总结
D.学生互评,教师指定学生做总结
A.搜集信息一定要有组织、有计划,我们不可能靠直觉、灵感来捕捉到所需的信息
B.信息搜集应该坚持全面性的原则,这就要求我们在搜集任何信息时首先考虑到广泛、全面、完整地搜集
C.信息搜集的主体是人,所以它是一种社会活动,这种活动的本质是人的感官对信息的感知、辨析、选择和追索
D.信息搜集的方法可分为传统的和网络支持下的,随着网络技术的发展,传统的信息搜集方法被淘汰
A.信息技术对教育的影响基本上都是正面的
B.利用信息技术获取资源信息,并对所获取的资源进行加工和进一步利用
C.利用信息技术模拟事物或实验发生的真实情景或活动过程
D.利用信息技术为教学提供练习、测试、考评或评估功能
A.信息技术应用于教育,有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式
B.信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具,如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等
C.信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能,能够有效地提高管理水平和效率
D.信息技术对教育的影响基本上都是正面的
A.信息技术改变了课堂,使课堂变得更加丰富有趣,在没有教师指导下,学生也能更有效地获取知识,信息技术能够为课堂教学创建一个协同的环境
B.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的,使用了信息技术就是改变了我们传统的教学过程
C.在信息技术支持的课堂中,教师由场上的“主演”改变为场外的“指导”,教师的工作已经不再重要
D.信息技术与课程整合改变了传统课堂中学生被动的角色,能充分发挥学生的主体作用
A.诊断功能
B.筛选学生功能
C.评定学生等级功能
D.激励功能
A.量性评价方法的发展为过程评价提供了可能和条件
B.关注过程评价,终结性评价变得不重要了
C.过程评价特别强调评价的诊断、调空和甄别等功能
D.只有关注过程,评价才可能深入学生发展的过程,对学生进行有效的指导
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教育技术中常用光学媒体的设备是指()
容易引起啸叫的电声教学系统是()
大多数CAI课件的写作方法为()
1967年,斯克里文提出了()的概念,这种在教学过程中的评价有助于对处于开发阶段的教材进行改进,也可以用于对教学方案和教学过程进行分析。
.结构简单、性能稳定、使用方便、中频特性好,常在教室中使用的话筒是()
陶行之先生首次在嘉兴的教学中使用了(),这促成了我国电化教育的萌芽。
通常会议用话筒的指向性应选择()
一般说来,在波形音频采集时,()越高,声音的失真越小。
电视教材的设计原则有()、优化原则、主体原则和经济原则。
1950-1960年,我国的电化教育经历了第一次兴衰。