A.家庭访问
B.家长开放日
C.家园联系册
D.亲子活动
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B.个别接待
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A.个别指导
B.集体性指导
C.利用大众传媒指导
D.合作指导
A.家长主体原则
B.多向互动原则
C.分类分层指导原则
D.要求适度的原则
A.家长主体原则
B.多向互动原则
C.分类分层指导原则
D.要求适度的原则
A.家长主体原则
B.多向互动原则
C.分类分层指导原则
D.要求适度的原则
A.家长主体原则
B.多向互动原则
C.分类分层指导原则
D.要求适度的原则
A.家庭教育目的
B.家庭教育内容
C.家庭教育指导
D.家庭教育原则
A.父母要明确自己具有不可替代的教养责任
B.祖辈要把握好自己的角色,不能代替父母的主导作用
C.父辈与祖辈优势互补,形成教育合力
D.老年人要主动学习,更新知识观念
最新试题
意义的确立依赖于互动的情境和()。
()是教师对部分儿童进行关爱父母教育的小组形式。
广泛了解美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡、日本等世界各国幼儿园运用社区资源提高儿童能力的教育观念和成功经验属于()。
社区资源包括社区的()、物力资源、财力资源、组织资源、设施资源、环境资源和信息资源等。
进入研究现场,实地观察幼儿园与家庭、社区合作共育的各项活动,并加以拍照和录像,属于()的研究步骤。
社区资源具有()、动态性和独特性等特点。
()是教师对儿童进行关爱父母教育的特殊形式。
符号互动理论认为人与人之间的互动实际上是()。
随着儿童身心的日趋成熟,目标的范围在不断(),目标的数量在逐渐()的过程。
()是儿童欣赏音乐、唱歌、演奏乐器以及作曲的能力,它能使儿童的学习变得更加容易、更加有效。