很高、较高、一般化、较低、很低是（）的评价指标。

意义的确立依赖于互动的情境和（）。

（）是教师对部分儿童进行关爱父母教育的小组形式。

（）也称体内智能、内省智能，即进入自己的内心世界、了解自己的智能。

广泛了解美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡、日本等世界各国幼儿园运用社区资源提高儿童能力的教育观念和成功经验属于（）。

开放日活动的期望要（）。

（）是孩子通过听、说、读、写，利用词语进行交流的一种智能。

随着儿童身心的日趋成熟，目标的范围在不断（），目标的数量在逐渐（）的过程。

进入研究现场，实地观察幼儿园与家庭、社区合作共育的各项活动，并加以拍照和录像，属于（）的研究步骤。

（）是世界各国学前教育发展的主要经验。