A.团委领导
B.党委领导
C.学校管理
D.自我管理
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A.重内轻外
B.重量轻质
C.重硬轻软
D.重文轻理
A.认知阶段
B.联结阶段
C.自动化阶段
D.反馈阶段
A.完全沉浸式双语教学
B.半沉浸式双语教学
C.部分沉浸式双语教学
D.开始沉浸式双语教学
A.清华大学
B.湖南大学
C.浙江大学
D.北京大学
A.简单渗透层次
B.整合层次
C.双语思维层次
D.熟练运用层次
A.案例本身存在的局限性
B.案例教学的效率有时较低
C.案例教学有时难以达到预期的教学效果
D.有些课程没有案例
A.师生观
B.道德观
C.教学观
D.价值观
A.学校周边环境
B.教学资源和装备条件
C.教师自身素养和经验
D.教师的性别
A.由“权威灌输”到“质疑理解”
B.由“教师中心”到“学生中心”
C.由“活动中心”到“经验中心”
D.由“结果传授”到“过程经历”
A.是由美国心理学家、教育学家凯勒提出的
B.这种教学首先以引导式的讲课来激起学习动机
C.基于杜威的民主主义教育思想
D.最早由夸美纽斯系统论述
最新试题
既是学术中心课程最基本的特征,也是课程现代化最基本特征的是()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》,其作者是()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
“每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育”体现了()
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是()
过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响?()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是()
提出“表现性目标”取向的是()