按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在活动的定向阶段要向学生说明心智动作的目的...

判断题按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在活动的定向阶段要向学生说明心智动作的目的、动作客体和动作方式。

1.判断题按照加里培林的智慧技能五阶段理论，出声的外部言语阶段的特点是活动离开了它的物质或物质化的主体。

2.判断题内部言语阶段是活动达到智力水平的最后阶段，也就是名副其实的智力活动的形成阶段。

3.判断题按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，原型操作阶段的主要学习目的在于在头脑中建立起完备的动作映象。

4.判断题按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，原型操作阶段的学习目的主要是熟悉活动的对象，了解活动的结构。

5.判断题根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于自我中心阶段的儿童已能够客观对待亲子关系、同伴关系、价值判断等方面的问题。

6.判断题按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，原型操作阶段往往是心智活动在直觉水平上的概括。

7.判断题按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，原型操作阶段的学习目的在于获得正确动觉经验及确保活动方式的稳定性。

8.判断题技能作为趋于完善化、自动化的复杂系统，包含智力活动方式和肢体动作方式。

9.判断题技能是通过练习形成的能完成一定任务的动作和智力操作系统。

10.判断题关于“隐性知识”与“显性知识”相互转化的四种模式，实际上是隐性知识社会化、外在化、组合化、内隐化过程。