汉语拼音的声母、韵母的读音和形之间有直接联系。

教材是教师进行教学活动的凭借，教材、教师、教室一起被称为教学活动的三要素。

“朗读型”阅读教学过程要经历“导入——初读——细纠——深读”阶段。

字形教学不需要体现汉字本身的字形规律。

通过编儿歌的方式学习拼音是汉语拼音教学的重要策略之一。

字义教学的实质是词义教学。联系上下文理解词义是基本方法。

语感是多种心理因素的组合，其中主要是想像和联想，还有情感和思维的参与。

现代教学技术的运用使语文教学的资源无限地扩大。

字词辨析属于课堂练习中的综合性练习。

语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁布的教育方针和教学计划制定的语文课程的带有法律意义的文件。