识字教学要把音、形、义紧密地结合起来，且要平均教学力度。

单独识字教材的教学过程一般包括提出生字—教学生字的音、形、义两个环节。

“朗读型”阅读教学过程要经历“导入——初读——细纠——深读”阶段。

语文教材是构成语文课程的最重要的要素。

语文课程标准强调了学生口语交际能力的实用性。

现代教学技术的运用使语文教学的资源无限地扩大。

通过编儿歌的方式学习拼音是汉语拼音教学的重要策略之一。

诵读法是传统的语文教育的基本方法，包括朗读和背诵。

字形教学不需要体现汉字本身的字形规律。

语文课程的“人文性”着重指明：学生“应学什么、怎样学”。