一般认为，教育技术形成于（），是第二次产业革命的产物。

1950-1960年，我国的电化教育经历了第一次兴衰。

一般认为，（）是把一般系统理论的基本概念、系统方法的基本原则以及行为科学的基本原理加以综合，创造中一种程序化的、操作性强的教学系统方法，开发出可以用于解决教学问题的方法或路径。

1919年，我国开始有人使用幻灯机进行教学活动，这类似于美国的视觉教育，可以认为是中国教育技术的起步。1936年，我国学者使用（）的概念概括了这种使用电影机、幻灯机等现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动，并于1983年改称为教育技术。

一般说来，在波形音频采集时，（）越高，声音的失真越小。

就资源的内涵来看，学习资源与教学资源是一致的，凡是可以作为教学资源的，都可以被用作学习资源供学生使用；学习资源也可以作为教学资源使用。

陶行之先生首次在嘉兴的教学中使用了（），这促成了我国电化教育的萌芽。

通常会议用话筒的指向性应选择（）

能将电视机、录像机、摄像机、VCD机等输出的模拟视频信号转化为数字视频信号的转换设备是（）。

1967年，斯克里文提出了（）的概念，这种在教学过程中的评价有助于对处于开发阶段的教材进行改进，也可以用于对教学方案和教学过程进行分析。