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A.学生语文学习成绩评定的方式主要有定期检查、非定期检查、考试或测验这几种方式
B.语文教学评价就是对语文教学工作进行价值判断
C.小学语文教学评价具有评定、反馈、激励和导向的功能
D.小学语文教学评价具有评价内容综合性、评价形式复杂性、评分主观性等特点
A.阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力
B.阅读教学能提高听话、说话和口语交际能力
C.阅读教学是综合性地运用语文能力的广阔天地
D.阅读教学是写字的重要途径
A.围绕中心选材料
B.选择生活中的材料
C.选择丰富的材料
D.选择新颖的材料
A.广度、深度、美度、敏度
B.广度、深度、美度、宽度
C.广度、深度、敏度、宽度
D.广度、深度、美度、感度
A.录音媒体
B.幻灯媒体
C.投影媒体
D.智能媒体
A.行为控制语文教学设计
B.长程教学设计
C.语文综合性学习设计
D.相互调适类语文教学设计
A.背诵必须做到:正确、流利、有节奏
B.复述包括详细复述、简要复述、全盘复述、创造性复述等
C.学生可以从语言运用等方面多处质疑
D.高年段默读每分钟不少于400字
A.错字破坏了字的定形性
B.别字破坏了字的规定性
C.错别字有笔画增减等五种类型
A.观察力、记忆力、想象力、判断力、注意力
B.观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力
C.观察力、记忆力、想象力、理解力、注意力
D.观察力、记忆力、想象力、概括力、注意力
最新试题
单独识字教材的教学过程一般包括提出生字—教学生字的音、形、义两个环节。
字形教学不需要体现汉字本身的字形规律。
语文课程教学任务分为()、()、()、()。
教材是教师进行教学活动的凭借,教材、教师、教室一起被称为教学活动的三要素。
字音教学要根据学生的心理特点,采用看图法、示范法、比较法、联想法,突破重难点。
字义教学的实质是词义教学。联系上下文理解词义是基本方法。
语文课程的“工具性”着重指明:学生“应学什么、怎样学”。
语文教材是构成语文课程的最重要的要素。
语文教学理论提高其理论性的重要标志是语文教学原则的确定。
通过编儿歌的方式学习拼音是汉语拼音教学的重要策略之一。