A.行为控制语文教学设计
B.长程教学设计
C.语文综合性学习设计
D.相互调适类语文教学设计
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A.背诵必须做到:正确、流利、有节奏
B.复述包括详细复述、简要复述、全盘复述、创造性复述等
C.学生可以从语言运用等方面多处质疑
D.高年段默读每分钟不少于400字
A.错字破坏了字的定形性
B.别字破坏了字的规定性
C.错别字有笔画增减等五种类型
A.观察力、记忆力、想象力、判断力、注意力
B.观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力
C.观察力、记忆力、想象力、理解力、注意力
D.观察力、记忆力、想象力、概括力、注意力
A.语文课程是一门富含情感的课程
B.语文学习要从热爱祖国的语言文字等方面培育情感态度
C.人们习惯于把人类的情感分为理智感、道德感和审美感
D.语文态度,就其本质而言,就是要在语文课程中培植学生的初级情感
A.爱国主义感情和社会主义道德品质
B.认识中华文化的丰厚博大,不断吸收民族文化智慧
C.主动学习的态度和自信心
D.具备开放的视野,关心当代文化生活,吸取人类优秀文化的营养
A.1903年
B.1912年
C.1949年
D.1950年
A.广度、程度、美度、敏度
B.广度、美度、幅度、敏度
C.广度、深度、美度、敏度
D.程度、深度、美度、敏度
A.认真读书的习惯
B.勤动笔的习惯
C.使用工具书的习惯
D.课前预习、课后复习的习惯
A.语文课程标准将以往教学大纲中的“作文教学”改称为“写作教学”
B.课程标准中习作教学的目标也是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制订的
C.一次完整的习作教学过程一般包括命题、指导、批改、讲评四个前后关联的阶段
D.三、四年级习作教学的重点是帮助学生顺利地实现由写话到比较独立地完成一篇习作。
A.阅读教学的主要任务是培养学生的独立阅读能力和写作能力。
B.第一学段阅读教学的目标提倡有个性的学习,要让学生自由阅读,发展个性。
C.第二学段阅读教学要十分关注课文中的人文因素对学生健全人格形成的重要作用。
D.第三学段的阅读教学要努力提高和发展学生的阅读理解能力。
最新试题
写字教学的主要方法有观察法、示范演示法、操作练习法三种。
语文课程标准强调了学生口语交际能力的实用性。
阅读教学中激发学生进行交际的重要因素是曲折生动的情节。
综合训练就是在阅读教学过程中,把读与背有机地结合起来,把对文本的感受、理解、积累和运用片面地结合起来。
观察情境是情境作文的基础。
语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁布的教育方针和教学计划制定的语文课程的带有法律意义的文件。
汉语拼音的声母、韵母的读音和形之间有直接联系。
语文课程的“人文性”着重指明:学生“应学什么、怎样学”。
字形教学不需要体现汉字本身的字形规律。
字词辨析属于课堂练习中的综合性练习。