A.语文课程标准将以往教学大纲中的“作文教学”改称为“写作教学”
B.课程标准中习作教学的目标也是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制订的
C.一次完整的习作教学过程一般包括命题、指导、批改、讲评四个前后关联的阶段
D.三、四年级习作教学的重点是帮助学生顺利地实现由写话到比较独立地完成一篇习作。

A.阅读教学的主要任务是培养学生的独立阅读能力和写作能力。
B.第一学段阅读教学的目标提倡有个性的学习，要让学生自由阅读，发展个性。
C.第二学段阅读教学要十分关注课文中的人文因素对学生健全人格形成的重要作用。
D.第三学段的阅读教学要努力提高和发展学生的阅读理解能力。

A.基础性练习、理解性练习、运用性练习
B.基础性练习、尝试性练习、探索性练习
C.铺垫性练习、理解性练习、迁移性练习
D.巩固性练习、理解性练习、实践性练习

A.朗读是我国传统语文学习最基本、最重要的方法。朗读的要求有正确、流利、有感情。
B.默读是一种不出声的阅读。默读的要求是不出声、不动嘴唇、不指读和眼到、心到、手到。
C.小学生习作的审题方法主要有理解题眼的意思、确定文章的体裁、弄清写作的范围三种。
D.围绕中心选材料、选择真实的材料、选择新颖的材料是小学生习作选择材料的三大要领。

A.看图识字是中高年级学生比较容易接受的、最常用的识字方法之一
B.根据形旁表音、声旁表义的一般规律去认识形声字，可以大大减轻记忆生字的负担。
C.错别字有笔画增减、偏旁混淆、构件变形、苟简失范、形音相混五种类型。
D.通过查字典识字是低幼儿童最常使用的识字方法。

A.简要、好懂、有用
B.精要、好懂、有用
C.简明、好懂、实用
D.精当、好懂、适用

A.现代认知心理学认为，听话过程可以分为言语知觉、语法分析、利用三个阶段。
B.体态语的恰当运用是说话能力的构成要素之一。
C.阅读能力是一切智力活动的基础。阅读能力的核心是联想能力。
D.思想内容、组织结构、语言表达是构成一篇文章的三个不可缺少的基本因素。

A.1959年至1961年，我国围绕语文课程的性质与任务进行了“文道关系”的大讨论。
B.工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
C.小学语文课程的性质是工具性和综合性。
D.小学语文课程的基本任务使学生获得基本的语文素养。

A.张志公
B.叶圣陶
C.陶行知
D.吕叔湘

A.客观性试题
B.论文式试题
C.情境式试题
D.等级式试题