A.适应政治制度和教育制度
B.适应各地社会经济发展
C.适应高等教育发展阶段
D.适应大学选拔人才
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A.地方自主独立
B.中央集权
C.中央与地方分权
D.集权为主、分权为辅
A.由中央统一组织的大学入学考试
B.由高等学校自主组织的大学入学考试
C.由民间机构组织的服务型大学入学考试
D.由国外机构组织的大学入学考试
A.筛选性
B.选拔性
C.竞争性
D.开放性
A.商人
B.政府公务员
C.技术工人
D.护士
A.考试大纲
B.考试科目
C.考试日期
D.测试程序
A.E组
B.F组
C.G组
D.H组
A.社会人士
B.宗教人士
C.家长
D.业界人士,特别是校长和教师的认同
A.首教师必须接受评价培训
B.考试主办机构必须编制一份详尽文件
C.考试机构还需制定防范学生抄袭或获取不公平协助的措施
D.学生必须写出承诺书
A.度量社会
B.甄选官吏
C.考查学业
D.评判道德
A.迫切性
B.划一性
C.历史性
D.现实性
最新试题
考试标准是考试管理的关键和首要环节。对考试标准的控制体现了对()的控制。这也是判断考试属性的主要依据。
德国完全中学纯粹是()的预备学校。19世纪的完全中学只限于古典语言文学的学习。进入20世纪才开设新的课程,加入现代语言和数学/自然科学两类。
中外考试制度比较的理论价值和实践意义,已远远超出(),并将对我国的经济发展和社会变革产生重大而深远的影响。
以()为代表,考试实施的管理体制为国家统一管理型。
为纠正以往高中生偏科的不正常现象,中国教育部门规定所有高中学生都必须修读()基础课程。
在20世纪50年代,德国能够进入完全中学念书的学生仅占少数,通过Abitür就好比拥有进入()通行证。
西方国家的公务员考选观念偏重于“知识本位”、“能力本位”,体现出择优录用的核心原则。
各国公务员制度都规定,考试录用的公务员在正式使用以前,都规定有一定阶段的试用或实习,然后才正式任用。
中学会考科目的多元化以()最为显著,提供了不同科目的组别来满足不同类型学生的需要,但缺憾是成绩没有可比性。
英国的()广泛推行教师评价自己学生的作业。这项评价的加权近年虽然减低了,但教师仍扮演相当重要的角色。