语文课程理念倡导要让学生在大量的语文（）中拿握运用语文的规律。

（）是指对字、词、句等语义的识别能力，它属于对作品语言形式的微观感受，是最低层次的阅读能力。

高卡夫把阅读的研究对象按三种不同时体分成三大类：分别为一秒钟阅读、一分钟阅读，一年阅读，大部分学者对阅读的定义为一分钟阅读和（）

目前课外语文活动主要包括课外阅读活动、课外写作活动、课外口语交际活动和课外（）语文学习活动等。

课程改革有两个不可分割的因素，即技术因素和（）

（）即读者辨认印刷品或电子读物上的符号，并与语言中的词汇联系、对应起来，赋予该符号以意义，属于“一秒钟阅读”的范畴。

常规阅读教学过程的基本结构模式是：预习一（）一复习与练习。

复习课的基本结构主要包括（）、展开复习、归纳整理和巩固提高。

行为主义在语文课程实施方面强调模仿练习和（）的运用。

完善语文考试的若干思考中，提倡主观式试题与客观式试题相结合，应更重视（）