A.学习者意志力越强，学习的兴趣越浓
B.学习者的性格特点决定着其学习的效率
C.在其他条件都一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，学习效果越好
D.学习者的学习态度越端正，则学习动机越强

A.课程标准的具体内容
B.学习资源的选择与使用
C.学习过程中的学习动机激发
D.学习过程中的策略使用

A.探究活动之前，教师给予一定的提示和指导即可，随后由学生自主完成探究过程
B.探究活动中，直到学生主动寻求帮助时，教师才可适当干预学生的探究过程
C.探究活动中，内容的确定、方法的选择等由学生自主完成，教师在旁观察即可
D.探究活动中，教师作用不容忽视，必须在旁协助、指导，师生共同完成探究过程

A.照相机
B.摄象机
C.实物投影仪或者投影机
D.录音机

A.在课堂教学中引导学生全面理解，不给学生布置课后作业。
B.要求所有学生完成课本上所提供的练习题。
C.布置一些选做题，学生可根据自己的情况自由选择做与不做。
D.布置一些与戊戌变法主题相关的拓展训练练习。

A.由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结
B.由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结
C.分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结
D.分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结

A.同学们以前看过哪些有关戊戌变法的影视及书本材料？
B.为什么会发生戊戌变法？
C.这几个人物中给你印象最深的是哪一位？为什么？
D.维新变法的发展过程是怎样的？

A.了解“公车上书”内容及在维新变法发展过程中的作用
B.了解康有为，梁启超等对于维新变法所做的前期工作，包括著书立说，结社办报等
C.了解百日维新的具体内容
D.激发出强烈的爱国主义热情

A.学生对戊戌变法这段历史过程的了解程度
B.学生发展的一般特征，例如思维能力、学习动机等
C.学生从视频、多媒体等课件中获取知识的能力
D.学生之间的历史知识差距

A.教学目标对教学活动起着明确的导向作用，并为教学评价提供依据
B.教学目标制约着教学的步骤、方法和组织形式，为教师分析教材、设计教学活动提供依据
C.教学目标让学习者了解预期的学习结果，可激发学习者的学习动机
D.教学目标的选择和编制带有一定的主观性，不宜用具体详细的行为术语来描述