小马对二战历史很感兴趣,读过相关的书《秘密战争》,之前在语文课上写过这本书的读书笔记。
在一次历史课上,老师讲到“丘吉尔在带领英国人民战胜了纳粹德国后就被英国人民抛弃了”。小马说“老师我为丘吉尔不值,他在二战期间做了了不起的决定,但他没说”。老师让他讲一下,他说“在二战期间,英军破译了德国的通信译码,通过译码知道了德国在考文垂安置了炸弹,救考文垂,德军就知道了英国知道了译码,最后丘吉尔决定不提前通知考文垂,就能以出其不意的方式打败德军,最终登陆了欧洲。”小马认为,丘吉尔的目的是为了用少数人换更多数人的生命。
老师引导:你们认为对吗?
大家都不说话,全班同学都沉默了,过了几分钟老师又问一遍,班里有些同学默默的点了点头。
老师得到了大家无声的回应,继续追问:你们认为对吗?
小苏:从长远看,如果这样可以救更多人,那就对。
小艾:救的是自己的同胞,那就对。
老师立马反问小艾,救自己同胞,牺牲他人就对吗?其他国家人民的生存权不重要吗?
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.行动研究
B.叙事研究
C.民族志研究
D.扎根理论
A.事件取样法
B.行为检核法
C.时间取样法
D.轶事记录法
A.单因素、真实验
B.单因素、准实验
C.三因素、真实验
D.三因素、准实验
A.检索条件由关键词改为篇名
B.文献来源与类型由核心改为CSSCI
C.关系词由“并”改为“或”
D.检索要求由模糊改为精确
A.简单随机抽样
B.系统随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
A.基础研究、定性研究
B.基础研究、定量研究
C.应用研究、定性研究
D.应用研究、定量研究
最新试题
古代印度教育等级色彩鲜明,其主要表现是()。
辨析:无论科技如何进步,教师这个职业永远不可替代。
辨析:人不可能在一无所知的领域进行创造。
结合科尔伯格的道德认知理论分析小马、小苏、小艾的道德认知判断。
某研究团队采用观察法研究幼儿游戏中的冲突事件。事先制定了观察记录表,记录幼儿冲突行为主体、起因、过程和结果。为了不干扰幼儿园正常活动,经与幼儿园沟通,研究者每周二上午入园观察。这种记录方法是()。
某研究者对500名大学生开展问卷调查,分析学生情绪管理能力与其性别,年级,专业的关系,最恰当的取样方法是()。
在学习英语单词的某同学特别注重单词运用情景。这种学习策略属于()。
20世纪30年代英国的《哈多报告》提出的教育改革的目标是()。
20世纪30年代前后,国民政府对中学教育制度进行了改革,其重要举措有()。
宋老师除了给学生上语文课之外,还经常对学生进行生活和心理指导,组织学生课外活动和社会实践,这表明他扮演的职业角色不仅是知识的传播者、学生心灵的培育者,也是()。