A.以具体形象思维为主
B.从直观动作思维为主逐步过渡到具体形象思维为主
C.以抽象逻辑思维为主
D.从具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主
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A.稳定性
B.独特性
C.整合性
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A.正面教育原则
B.因材施教原则
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A.说服教育
B.情感陶冶
C.榜样示范
D.实际锻炼
A.借助思维,人可以认识植物与动物、动植物与人类的生态平衡关系
B.借助思维,人可以把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类,称为“枣树”
C.人们通过有关秦朝的历史资料和兵马俑等文物,回顾秦始皇时期社会政治发展的状况
D.内科医生之所以能诊断出人们的内脏疾病,是因为医生掌握了系统的医学诊断理论
A.场依存型
B.场独立型
C.沉思型
D.冲动型
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.荣誉感
A.基本道德知识的理解与掌握
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C.道德理想信念的培养与指导
D.人生观价值观的选择与确立
A.气质
B.性格
C.能力
D.动机
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
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D.形式运算阶段
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看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是()。
()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
颜冋说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的()。
结合上述材料,谈谈如何处理预设与生成的关系。
针对这种情况,该如何改善?
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思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映,其最基本*单位是()。
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王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作,有几个学生经常缺交数学作业。经过了解,发现只要题目难一点或计算量大一点,这几个同学就不能按时完成作业。不仅如此,在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话,可在全班进行()。