A.群体反思
B.个体反思
C.纵向反思
D.横向反思
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A.实践性、批判性、创造性
B.批判性、形成性、创新性
C.形成性、实践性、批判性
D.创造性、目的性、实践性
A.一般性发展目标
B.学科学习目标
C.学科学习目标和一般性发展目标
D.情感目标
A.教师对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价
B.教师作为专业人员之间的交往、互助与合作
C.教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象
D.研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释
A.课堂教学
B.追求教学环节的最优化
C.学会教学、学会学习
D.探索研究和解决问题方式
A.安置性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.形成性评价
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最新试题
“多一把尺子,就多一个好学生”,这反映的评价观是()。
某教研组为了提高教学水平,组织教师进行“头脑风暴”,通过分析各位老师提出的教学过程中的问题和困惑,共同分析、讨论,探求解决方法。这种反思方法属于()。
张啸这次考试成绩非常差,老师找他谈话时,他分析近期由于喜欢上班内一名女同学,上课经常开小差,学习不够努力。这种归因属于()。
一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测验的()。
针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学。这种测验是()。
刘老师自从开学后就专门准备了一个笔记本记录每个学生的学习和兴趣爱好,这种方法属于()。
在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题,让学生做,以判断学生的掌握程度,他所运用的评价方法是()。
张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行了测试,学生的成绩基本一致,这说明该试卷具有较好()。
根据反思的时间,教学反思可以分为()。
“矮子里找高个”“水涨船高”是一种()。