A.英国
B.法国
C.德国
D.日本
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.加强和改进师德建设
B.加强和改进法制建设
C.加强和改进硬件建设
D.加强和改进道德建设
A.教师、学生、教材
B.教师、学生、教学内容
C.教育者、受教育者、教育内容
D.教育者、受教育者、教育环境
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中不能起到主导作用
A.1904年
B.1922年
C.1949年
D.1986年
A.政治制度
B.经济基础
C.生产力
D.生产关系
A.十五大
B.十四大
C.十三大
D.十二大
A.杜威
B.夸美纽斯
C.赞可夫
D.布鲁纳
A.学校、家庭、社会教育三结合
B.班主任、科任教师和家长教育三结合
C.校长、教师和家长教育三结合
D.家庭、环境和学校教育三结合
A.地方
B.中央
C.社会力量
D.学生家长
A.专业教育
B.基础教育
C.中等教育
D.职业教育
![](https://static.ppkao.com/ppmg/img/appqrcode.png)
最新试题
“人只有靠教育才能成为人,人是完全的教育的结果,”这是柏拉图的言论。
汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家,独尊儒术”的建议,对后世影响深远。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举,兴学校”。
正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育。
我国最早的小学产生于1878年张焕纶所创办的上海正蒙书院小班。
普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展,出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
教育在个体身心发展过程中所起的作用是无条件的。
墨家主张教育要“复归”人的本性,一切任其自然。
隋唐以后盛行的科举制度毫无积极意义。
教育理念是教师完成一定的教育教学活动的本领,具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。