A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理内驱力
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A.波浪线
B.斜线
C.U型曲线
D.倒U型曲线
A.发现问题阶段
B.理解问题阶段
C.提出假设阶段
D.检验假设阶段
A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.内隐记忆
A.形式训练说
B.相同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.监控策略
A.努力程度
B.能力高低
C.任务难度
D.运气好坏
下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述,正确的是()。
①学习难度大,学习动机水平高,学习效果好
②学习难度大,学习动机水平低,学习效果好
③学习任务容易,学习动机水平高,学习效果好
④学习任务容易,学习动机水平低,学习效果好
A.①②
B.①④
C.②③
D.②④
A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为
D.只有按时完成家庭作后才能看电视
A.流畅性
B.变通性
C.指向性
D.独创性
A.形象思维
B.分析思维
C.直观动作思维
D.直观思维
最新试题
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论,这属于()。
精细加工策略是一种()的记忆策略。
以下属于认知策略的是()。
建构主义强调,知识的特点具有()。
苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是()。
课堂学习中教师讲、学生听的学习方式属于()。
在学习新材料时,先对材料进行系统的分析、归纳和总结,然后,用简要的语词,按材料中的逻辑关系,写下主要和次要的观点,这属于()。
学习过程中,学习者为提高识记效果,尽可能地让多种感官参与学习,这种学习策略属于()。
看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是()。
()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。