A.外部强化
B.内部强化
C.替代强化
D.自我强化
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A.正强化的性质与奖励相同,负强化的性质与惩罚相同
B.奖与惩两种手段使用的目的相同,都是制止某种不当的行为
C.在教育中,可以多使用施予式惩罚,多使用剥夺式惩罚
D.在教育上使用惩罚时,只有在积极的目的下,使之符合负强化的原理,惩罚才会产生教育价值
A.经典性条件反射
B.操作性条件反射
C.联结反应
D.习惯成自然
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.惩罚
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.华生
D.斯金纳
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
B.对每一天的活动,都列出一张活动顺序表
C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D.意识到不理解课文的某一部分时,退回去读困难的段落
A.特征法
B.韵律法
C.地点法
D.联想法
A.监视策略
B.认知策略
C.资源管理策略
D.计划策略
A.资源管理策略
B.复述策略
C.组织策略
D.精加工策略
A.智慧技能
B.认知策略
C.态度
D.言语信息
最新试题
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了()。
根据强化的目的和性质,强化可分为()。
学习过程中,学习者为提高识记效果,尽可能地让多种感官参与学习,这种学习策略属于()。
苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是()。
以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是()。
看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是()。
程序性教学实际上是()理论在实践中的运用。
以下属于认知策略的是()。
元认知策略总是和()共同起作用的。
某学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,这种强化方式是()。