A.智慧技能
B.认知策略
C.态度
D.言语信息
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A.正例与反例的配合
B.变式
C.比较
D.直观性
A.奥苏贝尔——认知发现说
B.苛勒——完形一顿悟说
C.托尔曼——认知目的说
D.加涅——信息加工理论
A.促进者和引导者
B.领导者和参谋
C.管理者
D.示范者
A.主观性
B.客观性
C.普遍适应性
D.永恒性
A.迷箱实验
B.迷津实验
C.叠箱实验
D.“三座山”实验
A.学习的操作性条件作用
B.观察学习
C.认知学习
D.认知同化
A.苛勒
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.奥苏贝尔
A.积极强化与消极强化
B.正强化和负强化
C.自然强化物和人为近似强化物
D.强化和惩罚
A.意义学习
B.机械学习
C.接受学习
D.发现学习
A.维果斯基
B.乔姆斯基
C.巴甫洛夫
D.弗洛伊德
最新试题
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论,这属于()。
看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是()。
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了()。
下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是()。
()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。
某学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,这种强化方式是()。
学习过程中,学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于()。
在学习新材料时,先对材料进行系统的分析、归纳和总结,然后,用简要的语词,按材料中的逻辑关系,写下主要和次要的观点,这属于()。
建构主义强调,知识的特点具有()。