A.资源管理策略
B.复述策略
C.组织策略
D.精加工策略
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A.智慧技能
B.认知策略
C.态度
D.言语信息
A.正例与反例的配合
B.变式
C.比较
D.直观性
A.奥苏贝尔——认知发现说
B.苛勒——完形一顿悟说
C.托尔曼——认知目的说
D.加涅——信息加工理论
A.促进者和引导者
B.领导者和参谋
C.管理者
D.示范者
A.主观性
B.客观性
C.普遍适应性
D.永恒性
A.迷箱实验
B.迷津实验
C.叠箱实验
D.“三座山”实验
A.学习的操作性条件作用
B.观察学习
C.认知学习
D.认知同化
A.苛勒
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.奥苏贝尔
A.积极强化与消极强化
B.正强化和负强化
C.自然强化物和人为近似强化物
D.强化和惩罚
A.意义学习
B.机械学习
C.接受学习
D.发现学习
最新试题
程序性教学实际上是()理论在实践中的运用。
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的()。
测验时跳过某个难题,先做简单的题目,这属于()。
人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下,借助语言,通过人与人的社会交往而形成的,持这种观点的心理学家是()。
在发现教学中,教师的角色是学生学习的()。
提出操作性条件反射学习理论的心理学家是()。
我国著名心理学家一般把人的学习定义为在()中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料,这种记忆方法是()。
精细加工策略是一种()的记忆策略。
在学习新材料时,先对材料进行系统的分析、归纳和总结,然后,用简要的语词,按材料中的逻辑关系,写下主要和次要的观点,这属于()。