A.知、情、信、行
B.知、情、意、行
C.知、情、体验、行
D.知、信、意、行
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.认知阶段
B.认同阶段
C.依从阶段
D.同化阶段
A.教育者与受教育者的矛盾
B.教育者与德育内容方法的矛盾
C.受教育者与德育内容方法的矛盾
D.道德要求与学生已有品德水平的矛盾
A.知;情
B.知;行
C.意;行
D.知;意
A.德育内容;德育途径
B.德育内容;德育方法
C.德育原则;德育方法
D.德育方法;德育途径
A.以情为开端,情、知、意、行依次进行
B.以行为开端,行、知、情、意依次进行
C.视具体情况,可有多种开端和顺序
D.以知为开端,知、情、意、行依次进行
A.受教育者与德育内容和方法的矛盾
B.社会向学生提出的道德要求和学生已有的品德水平之间的矛盾
C.教育者与德育内容和方法的矛盾
D.教育者与受教育者的矛盾
最新试题
德育过程要“反复抓,抓反复”所依据的德育规律是()。
学生的思想品德是在()逐步形成和发展起来的。
小学生必须经过道德体验才能理解道德规范,进而转化为个人的道德需要,实现这种转化的关键因素是()。
某教师引导学生依据个人的奋斗目标,选出有针对性的格言作为自己的座右铭,用以自律自励,不断自我提高。该教师的行为体现的德育方法是()。
“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”符合()规律。
德育过程与受教育者品德形成过程无关。
学生做好事时想起了雷锋同志,并由此产生了强烈的内心体验,这种体验称为()。
德育过程要培养学生的知、情、意、行,必须要做到晓之以理、()、持之以恒、导之以行。
德育过程从本质上说就是()统一的过程。
结合实际谈谈德育过程中知情意行的相互影响。