A.学籍管理
B.常规管理
C.德育管理
D.学习管理
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A.信息的传递
B.管理者的控制
C.管理者的激励
D.情感的交流
A.导向
B.激励
C.调控
D.评价
A.教育性
B.凝聚性
C.制约性
D.自主性
A.班级管理计划的制定
B.班级管理计划的实施
C.班级管理的总结
D.班级管理计划的评价
A.关系的不平等性
B.价值的趋同性
C.交往的自愿性
D.关系的平等性
E.群体的凝聚性
A.促进发展功能
B.满足需求的功能
C.诊断功能
D.指导社会规范功能
E.矫正功能
A.学校领导的管理方式
B.学生的定型期望
C.班集体的特点
D.教师的行为方式
E.家长的个性特征
A.教育类和科技活动
B.生产类活动
C.组织类活动
D.文娱和体育类活动
E.公益类活动
A.教育者
B.受教育者
C.班级活动环境
D.班级教育与管理的内容
E.班级规范
A.规范的强制性
B.过程的统一性
C.内容的广泛性
D.目的的教育性
E.对象的不成熟性
最新试题
班级文化的内容有()、()、()、()。
班级文化的内容有()
同辈群体形成的因素主要有()
简述如何建立以学生为本的班级管理机制。
班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌叫()
班级管理的内容主要有()、()、()、()。
按照管理的不同性质、内容可将学生的常规管理分为()、()、()、学籍常规管理、生活常规管理。
班主任即通过对集体的管理去影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把集体和个人的管理结合起来的管理方式是()。
班级规则的类型主要有()
班级不仅是教育的对象、客体,而且是教育学生的主体。