A.言语劝说
B.替代性经验
C.能力水平
D.情绪唤醒
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A.成就动机
B.内部动机
C.自我效能感
D.自我价值需要
A.内部的、稳定的、不可控制的
B.内部的、不稳定的、可控制的
C.外部的、稳定的、不可控制的
D.外部的、不稳定的、可控制的
A.建构主义学习观
B.人本主义的学习观
C.操作强化学习理论
D.观察学习理论
A.加涅
B.安德森
C.奥苏泊尔
D.斯金纳
A.认识方式
B.智力因素
C.行为因素
D.能力因素
A.习得性无助
B.挫折效应
C.自我效能感
D.消极归因
A.内部的、稳定的、不可控的
B.外部的、稳定的、不可控的
C.内部的、不稳定的、可控的
D.外部的、不稳定的、不可控的
A.内部稳定性的归因
B.外部而不稳定的归因
C.外部而稳定性的归因
D.内部而不稳定的归因
A.行为塑造法
B.示范法
C.代币奖励法
D.强化法
A.攻击性行为
B.亲社会行为
C.性别角色的获得
D.观察能力
最新试题
奥尔德弗提出的需要层次理论,包括()
维纳认为,学生学习成败的主要因素包括()
以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有()。
学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成,即()。
班杜拉的动机理论认为,人的行为受()与()的影响。
马斯洛提出了著名的需要层次理论,需要层次的最高点是()
维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素,其中属于自身内在因素的是()
()把人的需要分为七个层次,认为基本需要得以满足,更高层次的需要才能出现。
美国心理学家韦纳提出的动机理论为()。
个体认为失败是无法避免的,这种观念是()