单项选择题在教学设计工作中，逻辑起点是（）
A.分析学习需要
B.分析教学对象
C.设计教学策略
D.设计学习目标
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1.单项选择题教学设计的开始环节为（）
A.教学内容分析
B.教学对象分析
C.学习目标编写
D.学习需要分析
2.单项选择题教学设计工作的中心是（）
A.领导
B.学习者
C.研究者
D.老师
3.单项选择题根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（）
A.价值的性格化
B.统合
C.理解
D.非言语交流
4.单项选择题将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（）。
A.弗洛伊德
B.布卢姆
C.皮亚杰
D.杜威
5.单项选择题在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。
A.知识
B.领会
C.综合
D.评价
6.单项选择题在布鲁姆的教学目标分类中，（）代表较高水平的理解。
A.知识
B.领会
C.应用
D.分析
7.单项选择题在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90％，则说明动作技能达到了（）的目标。
A.模仿
B.准确
C.连贯
D.习惯化
8.单项选择题任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的（）。
A.各种智力活动
B.各种课堂行为
C.各种子目标
D.教学阶段
9.单项选择题以下哪种说法是不正确的（）。
A.学习动力缺乏最主要的表现是厌学。
B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记。
C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
D.成绩好的同学也会有厌学情绪。
10.单项选择题在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的（）层次。
A.应用
B.综合
C.领会
D.评价
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