A.学科各章节教学目标的总和
B.学科各知识点教学目标的总和
C.学科课堂教学目标的总和
D.学科教学的总目标
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以学生为中心的教学策略包括()。
①发现学习
②情境学习
③合作学习
④程序学习
A.①②③④
B.①②③
C.①③④
D.①②④
A.用直接认识的方式认识间接经验
B.用直接认识的方式认识直接经验
C.用间接认识的方式认识间接经验
D.用间接认识的方式认识直接经验
A.复杂性
B.发展性
C.整体性
D.示范性
A.3
B.4
C.5
D.6
A.分解原则
B.示范原则
C.反馈原则
D.训练与自我完善相结合的原则
A.促进学生、教师、学校和课程的发展
B.形成新的教育评价制度
C.淡化甄别与选拔的功能
D.体现最新的教育观念和课程理念
A.课的类型
B.课的结构
C.课程设置
D.课时安排
A.因材施教原则
B.循序渐进原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
最新试题
简述中学的教学原则。
教学过程又是一种特殊的认识过程。其特殊性表现有哪些方面?
19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来阐述教学过程,提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成。后被他的学生发展为“预备、提示、联系、总结、应用”五个阶段,俗称“()”。19世纪末20世纪初,美国教育家杜威作为反传统的代表,主张在教学过程中强调以儿童为中心,重视学生的生活经验,通过从做中学来调动学生的积极性。其提出(),即从情境中发现疑难;从疑难中提出问题;做出解决问题的假设;推断哪一种假设能解决问题;经过实践检验、修正假设、获得结论。
1862年京师()率先采用班级授课。
道尔顿制→美国教育家()。
试题类型:()[简答式试题和陈述式试题]和选答型。
几个学生正私在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟嚷说您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?”从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为。
在课堂上,学生出现这种现象的原因是什么,老师的应对如何?
简述教学过程的结构(环节、阶段)。
简述教学方法的改革与发展。