简述科学教育活动设计与指导的基本原则。

《3-6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为（）和数学认知两大维度，并对学前儿童科学教育目标做了进一步分解。

学前儿童科学态度包括学前儿童对周围世界和（）的学习具有好奇心与兴趣。

旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（）。

学前儿童科学教育并不追求学前儿童获得系统的科学知识体系，也不追求学前儿童抽象水平的科学概念，而强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的（）。

为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（）

教师在指导幼儿观察时，要注意（）。

简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。

因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（）。

科学态度和精神的培养具体保护与激发学前儿童的好奇心、（）。