A.三个阶段之间的界限分明
B.三个阶段按顺序依次过渡
C.三个阶段可以相互蕴含
D.三个阶段不能互相转化
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A.小班
B.中班
C.大班
D.小班、中班和大班
A.整合性
B.灵活性
C.年龄层次性
D.可操作性
A.社会科学的学科特点
B.自然科学的学科特点
C.儿童心理学的学科特点
D.学前教育学的学科特点
A.好奇的特点
B.好探索的特点
C.自我中心的特点
D.好动的特点
A.猴
B.鸡
C.兔
D.羊
A.简单——复杂
B.开放——封闭
C.冷硬——柔和
D.干预——隐退
A.观察测量
B.非正式量具的测量
C.正式量具的测量
D.目测
A.应根据幼儿园的实际情况选择
B.应根据儿童的兴趣选择
C.应选择一些适合室内饲养的动物
D.应根据教学的需要选择
A.观察
B.科学实验
C.分类
D.测量
A.有利于培养儿童学习的主动性
B.有利于儿童掌握系统的科学知识
C.有利于激发儿童的好奇心和学科学的兴趣
D.给予儿童充分的满足,享受科学过程所带来的乐趣
最新试题
幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设,选择适宜的观察、实验、测量等方法,制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的()环节。
教师在指导幼儿观察时,要注意()。
诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是()课程资源。
在科学发现区,教师要做好引导者、支持者、协作者,尽量让幼儿在观察、操作,以及科学游戏中成为()
科学态度和精神的培养具体保护与激发学前儿童的好奇心、()。
旨在提前发现课程中所存在的问题,并以此为依据调整和改进课程的评估是()。
学前儿童科学态度包括学前儿童对周围世界和()的学习具有好奇心与兴趣。
“5E”教学模式
教师布置作业让幼儿探索影子的形成,这其实是在探索()。
学前儿童科学教育总目标是根据教育方针、教育目的以及学前教育总目标制定的,该总目标可以具体化为三个方面,分别对应于儿童科学素养的知识与技能、()、情感态度与价值观三个维度。