略读课基本教学要求包括单元整体性、单元单一性、巩固迁移性、（）。

一般地说，属于思想认识、内容和结构上的问题应该改，属于字、词、句和标点符号上的错误和毛病应当批。

“四读自改法”：一读，通读全文；二读，默读习作；三读，逐段逐句轻声细读；四读，是（）。

记叙文取材广泛，形式多样，是借助叙述、描写、（）等表达方式记叙社会生活中的人、事、景物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者的某种感情的文章。

新课开始，教师只能采用一种导入方式开启新课。

朗读训练的意义是加深理解、积累语言、（）。

习作教学要突出练笔的性质，进行常见的应用文、简单的纪实作文和想像作文的训练。

经历自主探究过程，获得深层次的情感体验、（）、掌握解决问题的方法是自主探究型教学法的三个目标。

在阅读教学中，阅读能力包括阅读理解能力、阅读技能、阅读思维能力、阅读感悟能力，阅读鉴赏能力等。

现行小学语文教材中有略读课、看图学文、（）类型的课文。