A.学校教师
B.课程专家
C.学生家长
D.社会人士
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A.技术初步
B.家政
C.职业了解
D.职业引导
A.研究性学习的内容可以由教师提供选题建议
B.研究性学习的内容不可以由学生自己选择确定
C.研究性学习的内容既可以来源于课本知识和课堂教学,也可产生于家庭或社会生活实际
D.研究性学习的内容可以是对自然现象的研究,也可以是对社会问题的探讨
A.实践性
B.社会性
C.服务性
D.体验性
A.目标分层
B.主题分层
C.内容分层
D.评价分层
A.20世纪50年代
B.20世纪60年代
C.20世纪70年代
D.20世纪80年代
A.重过程
B.评价主体多元化
C.淡化量化评定
D.以上都是
A.试卷评价法
B.典型作品评价法与实践活动评价法
C.信息情感观察评价法与信息情感的量表评价法
D.以上都是
A.开题评价
B.作品评价
C.结题评价
D.中期评价
A.参加活动的态度
B.方法技能
C.任务的完成及创新精神与实践能力
D.以上都是
最新试题
课程内容选择的准则包括()等。
美国学者艾斯纳将课程目标分为两种,即()。
课程的定义是唯一的,是美国学者鲁尔提出的。
古罗马时期杰出的教育家和演说家昆体良的()主要论述了演说的修养和方法问题,是西方最早的教育专著。
校本课程开发是完全依靠学校的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动,不需要家长和学生等的参与。
学者斯基尔克的情境分析课程研制模式,主要包括()。
()是教育评价的重要组成部分,它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断,并追求和促进课程发展的过程。
认知心理学对学校课程的影响主要包括()等。
国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。
古德莱特认为存在着五种不同的课程,即()。