（）是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是对受教育者的总的要求。

美国学者艾斯纳将课程目标分为两种，即（）。

课程设计与评价过程模式特征包括（）。

人本主义心理对学校课程的影响主要包括（）等。

校本课程开发是完全依靠学校的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动，不需要家长和学生等的参与。

（）是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理，形成具体有效的教学设计。

古德莱特认为存在着五种不同的课程，即（）、运作的课程及经验的课程。

认知心理学对学校课程的影响主要包括（）等。

课程的定义是唯一的，是美国学者鲁尔提出的。

心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中（）是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。