单项选择题下列对目标模式描述不正确的一项是（）。
A.强调通过事实描述、资料量化处理的方式来构建课程体系，把课程看成实现教育目标的手段
B.强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因此隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的
C.强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是依据知识自身的价值，而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的
D.鉴于目标模式的着眼点在于效率和准确，故而它能够准确无误地描述复杂的教学过程
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1.单项选择题关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（）。
A.结构主义心理学的课程设计
B.认知主义心理学的课程设计
C.人本主义心理学的课程设计
D.行为主义心理学的课程设计
2.单项选择题影响中观设计的因素主要有（）。
A.学生的已有基础及学习状态
B.教师的自身条件
C.可运用的课程资源
D.传统习俗和价值观
3.单项选择题以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题（）。
A.课程的根本目的
B.教科书的编制
C.具体学科的课程标准
D.具体学科的教学计划的制定
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课程既非纯粹的客观事物，也非彻底的观念形态。
题型：判断题
（）是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理，形成具体有效的教学设计。
题型：单项选择题
心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中（）注重观念的运动而推行的“统觉”论。
题型：单项选择题
美国教育家布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为三个主要领域，即（）。
题型：多项选择题
国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。
题型：判断题
课程内容选择的准则包括（）等。
题型：多项选择题
课程设计与评价批判模式主要包括（）等。
题型：多项选择题
英国哲学家斯宾塞的教育思想包括（）等。
题型：多项选择题
研究性学习课程就是综合课程，即跨学科的、综合了各门学科知识的课程。
题型：判断题
学者斯基尔克的情境分析课程研制模式，主要包括（）。
题型：多项选择题