（）长期从事“泛智”教育的研究，是第一个提出并论证了现代意义上课程体系的人。

美国学者艾斯纳将课程目标分为两种，即（）。

美国教育家布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为三个主要领域，即（）。

（）是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理，形成具体有效的教学设计。

哲学是课程之根本理论基础。

最早提出“课程目标”并将其作为课程开发的出发点和归属的学者是（）。

（）是教育评价的重要组成部分，它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断，并追求和促进课程发展的过程。

持有“课程是经验”观点的学者包括（）等。

人本主义心理对学校课程的影响主要包括（）等。

美国理论家派纳在其著作《理解课程》中提出了由“课程开发”范式转向“课程理解”范式。