A.动机
B.注意力
C.情感
D.意志
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A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
A.发展是有顺序的、不可逆的
B.能够保持相当长时间的变化
C.使个体产生更有适应性、更高效的行为
D.是遗传和环境共同作用的结果
E.是无规律的变化
A.学校的领导与管理活动
B.学校的宣传与舆论引导
C.社会文化的渗透与制约
D.新闻媒体的宣传与大众印象
A.一般问题
B.有结构问题
C.无结构问题
D.特殊问题
A.流畅性
B.变通性
C.指向性
D.独创性
A.制度文化
B.企业文化
C.地区文化
D.国家文化
A.行为强化激励
B.物质激励
C.精神激励
D.环境激励
A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
D.“心理眩惑”有助于问题解决
A.T表示“任务设计”因素
B.A表示“权利分配”因素
C.R表示“评价活动”
D.G表示“小组安排”
A.学校文化
B.民族文化
C.企业文化
D.制度文化
最新试题
教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象叫做()
在学习动机的理论中,成就动机理论的代表人物是()
群体在讨论后,其决策比其成员的初始决策倾向更为极端,可能更加冒险或更加保守。这种现象是()
根据埃里克森的人格发展阶段观,大学时期学生人格发展进入到()阶段。
黛布拉·道森将大学教师工作发展者分为()
高校教师的职业角色不包括()
大学教师无论做人还是治学,对学生来说都应该是其重要的榜样。这是强调教师的下列哪种职业角色?()
()不是心理健康的标准之一。
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
“学为人师,行为世范”强调的是哪种因素对学生学习的影响?()